智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。