具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

學生的學習具有間接性的特點。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。