問答題
某教師回到辦公室說:“二年二班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。
如何理解教師主導作用,這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎?您可能感興趣的試卷
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2.單項選擇題阿基米德是()
A、哲學家和數(shù)學家
B、科學家和工程師
C、科學家和哲學家
D、工程師和哲學家
4.判斷題講授法就是注入式教學。
5.判斷題國家對接受義務教育的學生免收學費。
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學生的學習具有間接性的特點。
題型:判斷題
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
題型:判斷題
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
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教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
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學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
題型:判斷題