A.安排和組織幼兒活動(dòng)
B.負(fù)責(zé)所有幼兒的教育和管理
C.獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)
D.忽視幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和需求
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A.只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)
B.尊重幼兒的個(gè)性和需求
C.限制幼兒的自由和發(fā)展
D.對(duì)所有幼兒采用同樣的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)
A.提供大量的信息和知識(shí)
B.指導(dǎo)和約束幼兒的行為和活動(dòng)
C.幫助幼兒探索和發(fā)現(xiàn)世界
D.獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)
A.采取懲罰措施
B.對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)和批評(píng)
C.提供正確的指導(dǎo)和支持
D.忽視幼兒的問題
A.成人的指導(dǎo)和期望
B.成功和獎(jiǎng)勵(lì)
C.探究和嘗試的機(jī)會(huì)
D.被動(dòng)接受
A.通過教育和指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的期望行事。
B.提供充足的信息和知識(shí)。
C.通過游戲和探究，培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。
D.對(duì)所有幼兒采用同樣的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)。
A.只依靠語言和文字講解
B.讓幼兒大量背誦和模仿
C.采用多種方式和媒介，讓幼兒親身體驗(yàn)
D.給出明確的答案和結(jié)論
A.只注意幼兒的言語表達(dá)
B.鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受
C.只關(guān)注幼兒的知識(shí)和技能
D.給出明確的答案和結(jié)論
A.以教育大綱為標(biāo)準(zhǔn)，逐一講解每個(gè)技能的步驟。
B.強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，進(jìn)行頻繁的監(jiān)督和指導(dǎo)。
C.通過游戲和親身實(shí)踐，讓幼兒自主探索和學(xué)習(xí)。
D.盡可能減少幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其享受自由玩耍的時(shí)光。
A.經(jīng)常開展有益的戶外活動(dòng)
B.提供豐富的營養(yǎng)飲食
C.長時(shí)間限制幼兒坐姿
D.提供舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
A.避免介入，讓幼兒自行解決
B.對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰
C.聆聽雙方的意見，幫助幼兒達(dá)成妥協(xié)
D.獨(dú)斷專行，按照自己的意愿解決沖突
最新試題
鮑姆林德根據(jù)規(guī)范與關(guān)注兩個(gè)維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
人格系統(tǒng)中最重要的組成部分是（）
嬰兒言語形成的生理基礎(chǔ)包括（）。
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機(jī)能的增強(qiáng)使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機(jī)制看是指（）的形成。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個(gè)方面進(jìn)行。
在正常條件下，人類個(gè)體想象產(chǎn)生的年齡是（）。
為了了解兒童心理發(fā)展某一方面的個(gè)別差異或者不同年齡段兒童心理發(fā)展的差異，最適宜的研究方法是（）。
幼兒期是基本口語階段，幼兒的口語交際一般分為對(duì)話和（）。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。