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A.教師要分析教材內(nèi)容
B.教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)
C.教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源
D.學(xué)生必須預(yù)習(xí)當天要講解的內(nèi)容
A、多種教學(xué)策略的綜合運用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合
B、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標
C、活動設(shè)計和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能有效實現(xiàn)教學(xué)目標
D、恰當使用信息技術(shù)
E、活動要求表述清楚
A、教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素,通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略,因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
B、建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計,有利于促進教學(xué)工作的科學(xué)化,也正是其科學(xué)性會抑制教學(xué)的創(chuàng)造性,不利于教師形成自己獨特的教學(xué)風格
C、教學(xué)設(shè)計有利于教師的知識管理,可以解決教學(xué)中的所有問題
D、教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法,是教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合
E、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思,有效促進教師的快速成長
A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者
B、要使用盡可能多和先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué),體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)
C、教學(xué)中,最大化使用多種教學(xué)活動形式,越豐富越好
D、使用合理的教學(xué)評價方式,促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展
A、在引入負數(shù)的意義時,教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí)
B、為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解,課后李老師布置了大量的練習(xí)題
C、對課堂上講授的內(nèi)容,李老師要求同學(xué)們做好筆記
D、學(xué)習(xí)新課題之前,李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析,從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系
E、在進行教學(xué)前,李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境
A、王老師想了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少
B、王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識的能力,還應(yīng)該提供哪些“補救”活動
C、王老師想多了解一些學(xué)生的個人問題
D、王老師想多了解學(xué)生的家庭情況
E、王老師想讓自己與學(xué)生的關(guān)系更融洽
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。