A.幻燈機(jī)
B.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
C.電視機(jī)
D.DVD
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A、FrontPage
B、Dream Weaver
C、Authorware
D、Flash
E、MS Office
A、Word
B、PowerPoint
C、Windows Media Player
D、WPS Office
D、FlashGet
A.教師要分析教材內(nèi)容
B.教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)
C.教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源
D.學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容
A、多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合
B、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
C、活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
D、恰當(dāng)使用信息技術(shù)
E、活動(dòng)要求表述清楚
A、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中事先考慮了教學(xué)過(guò)程中的若干因素，通過(guò)分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
B、建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)化，也正是其科學(xué)性會(huì)抑制教學(xué)的創(chuàng)造性，不利于教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師的知識(shí)管理，可以解決教學(xué)中的所有問(wèn)題
D、教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇適合的解決方法，是教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合
E、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計(jì)便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)
A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者
B、要使用盡可能多和先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)
C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動(dòng)形式，越豐富越好
D、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
A、在引入負(fù)數(shù)的意義時(shí)，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負(fù)數(shù)如何表示的練習(xí)
B、為了鞏固同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題
C、對(duì)課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記
D、學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對(duì)他列舉的多個(gè)情境之間的共同點(diǎn)做了分析，從而使同學(xué)們?cè)谇榫撑c新課題之間建立起了聯(lián)系
E、在進(jìn)行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境
A、王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少
B、王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng)
C、王老師想多了解一些學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題
D、王老師想多了解學(xué)生的家庭情況
E、王老師想讓自己與學(xué)生的關(guān)系更融洽
A、MathType
B、MS-office Excel
C、MS-office PowerPoint
D、Z+Z智能教育平臺(tái)
E、Authorware
A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題
B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)
C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)書本已有知識(shí)和結(jié)論的記憶和理解
D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。