A.自我意向
B.自我覺(jué)知
C.自我評(píng)價(jià)
D.自我認(rèn)知
E.自我情感
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A.發(fā)動(dòng)并維持自我意識(shí)活動(dòng)過(guò)程的高度集中的自我注意狀態(tài)
B.個(gè)體對(duì)自身狀況所作的肯定或否定的判斷
C.影響自我意識(shí)形成、影響自我意識(shí)的方向或目標(biāo)的心理加工過(guò)程
D.對(duì)自己身心狀況、人—我關(guān)系的認(rèn)知、情感以及由此而產(chǎn)生的意向
A.生理自我
B.物質(zhì)自我
C.社會(huì)自我
D.心理自我
A.自我認(rèn)知
B.自我情感
C.自我意向
D.自我覺(jué)知
A.自我覺(jué)知、自我情感、自我評(píng)價(jià)
B.自我評(píng)價(jià)、自我情感、自我意向
C.自我認(rèn)知、自我情感、自我控制
D.自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、自我意向
A.班上好學(xué)生希望班主任王老師對(duì)他們嚴(yán)格要求,而差學(xué)生則希望王老師對(duì)他們放任自流
B.小王的母親和妻子之間的“婆媳矛盾”鬧得不可開交,妻子要小王和她搬出去單獨(dú)住,小王的母親要求他作“孝順兒子”和他妻子離婚
C.學(xué)生會(huì)主席劉勝星期五上午要參與主持校學(xué)生會(huì)工作會(huì)議,而那天上午同時(shí)還有一門重要的必修課必須要去
D.一位教師白天給學(xué)生們上課,晚上回家后還要教育和輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)
A.角色緊張
B.角色錯(cuò)位
C.角色內(nèi)沖突
D.角色間沖突
A.規(guī)定性角色
B.期望角色
C.開放性角色
D.先賦角色
A.社會(huì)制度和良心的定向
B.“好孩子”定向
C.工具性的目的和交換
D.維護(hù)社會(huì)秩序與權(quán)威的定向
E.普遍的道德原則定向
A.社會(huì)制度和良心的定向
B.“好孩子”定向
C.工具性的目的和交換
D.維護(hù)社會(huì)秩序與權(quán)威的定向
E.普遍的道德原則定向
A.大眾傳媒已成為全體社會(huì)成員(特別是兒童)的“第二學(xué)校”,是一種十分重要的教育途徑
B.大眾電子媒介的娛樂(lè)性暗示使得公眾的生活庸俗化和瑣碎化了
C.大眾傳媒使個(gè)體有效地了解社會(huì),增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野,豐富了個(gè)體的想象,強(qiáng)化了其他社會(huì)化主題所倡導(dǎo)的價(jià)值
D.大眾傳媒會(huì)沖擊傳統(tǒng)社會(huì)化執(zhí)行者的地位,對(duì)個(gè)體的實(shí)際生活產(chǎn)生誤導(dǎo)
E.大眾傳媒在傳遞信息的同時(shí)也會(huì)削弱個(gè)體心目中的權(quán)威形象
最新試題
下列哪幾個(gè)方面屬于群體特征()
群體規(guī)范具有哪三個(gè)方面的功能()
下列屬于“文化震蕩”的經(jīng)典寫照的是()
態(tài)度形成與發(fā)展的理論有哪些()
社會(huì)化的發(fā)展階段中的初級(jí)社會(huì)化包括()
從個(gè)體視角來(lái)看,個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng),成為合格社會(huì)成員的過(guò)程,稱之為()
社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)主要可以描述為以下哪項(xiàng)()
自我效能感的信息來(lái)源主要哪幾個(gè)方面()
角色行為是角色扮演的實(shí)際過(guò)程,是角色領(lǐng)悟的發(fā)展,包括()和角色扮演。
瑪格麗特·米德將整個(gè)人類文化劃分為()3種基本類型。