學生的學習具有間接性的特點。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。