教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。

小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。