數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。

使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。

一個(gè)學(xué)生試教時(shí)，老師給他的評(píng)價(jià)是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說(shuō)明這個(gè)學(xué)生沒(méi)有遵循（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）

不屬于推理的主要類型的是（）。