A.行動研究法
B.自我提問法
C.比較法
D.閱讀新知法
你可能感興趣的試題
A.教學前反思
B.教學中反思
C.教學后反思
D.全程反思
A.行動研究法
B.自我提問法
C.教學診斷法
D.比較法
A.“教學反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進
C.“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄
D.“教學反思”有助于促進教師團隊建設(shè)
A.絕對性評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.甄別評價
D.相對評價
A.經(jīng)驗階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.驗證階段
A.個體反思和群體反思
B.教學前反思和教學后反思
C.縱向反思和橫向反思
D.教學前反思、教學中反思和教學后反思
A.道德品行
B.學習
C.身心健康
D.勞動
A.詳細描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.目標評價模式
B.目的游離評價模式
C.過程評價模式
D.成果評價模式
A.定量評價
B.總結(jié)性評價
C.過程性評價
D.定性評價
最新試題
田老師結(jié)束公開課后，對這節(jié)課進行了回顧，查缺補漏，這種教學反思的方法屬于（）。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）
“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。
下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。
為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣，以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是（）。
李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關(guān)教育教學著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于（）。
高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。
一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。
從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是（）。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。