A.行動研究法
B.自我提問法
C.教學(xué)診斷法
D.比較法
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A.“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學(xué)反思”有助于教師的自我評價和自我改進(jìn)
C.“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄
D.“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)
A.絕對性評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.甄別評價
D.相對評價
A.經(jīng)驗(yàn)階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.驗(yàn)證階段
A.個體反思和群體反思
B.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思
C.縱向反思和橫向反思
D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思
A.道德品行
B.學(xué)習(xí)
C.身心健康
D.勞動
A.詳細(xì)描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.過程評價模式
D.成果評價模式
A.定量評價
B.總結(jié)性評價
C.過程性評價
D.定性評價
A.學(xué)生是評價的主體
B.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
C.評價應(yīng)該多關(guān)注過程
D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.研究性評價
最新試題
以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價屬于（）。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。
一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的（）。
針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗(yàn)是（）。
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。
為了解決本班學(xué)生課外閱讀意識不強(qiáng)的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習(xí)慣，以這種方式不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的反思方法是（）。
在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價方法是（）。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機(jī)拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后，每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進(jìn)行團(tuán)隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。