A.經(jīng)驗階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.驗證階段
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A.個體反思和群體反思
B.教學前反思和教學后反思
C.縱向反思和橫向反思
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B.學習
C.身心健康
D.勞動
A.詳細描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.目標評價模式
B.目的游離評價模式
C.過程評價模式
D.成果評價模式
A.定量評價
B.總結(jié)性評價
C.過程性評價
D.定性評價
A.學生是評價的主體
B.評價是促進學生發(fā)展的“泵”
C.評價應(yīng)該多關(guān)注過程
D.評價標準應(yīng)該多元化
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.研究性評價
A.絕對評價
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D.個體內(nèi)差異評價
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.配置性評價
D.甄別性評價
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
最新試題
以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。
針對某一教學單元而設(shè)計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。這種測驗是（）。
下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。
測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在課堂教學中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。
現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”，說明作為教師要學會在（）。
“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。
劉老師自從開學后就專門準備了一個筆記本記錄每個學生的學習和興趣愛好，這種方法屬于（）。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學的最新理論，幫助自己提高教學水平。張老師運用的教學反思方法是（）。