A.閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能
B.連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。
C.徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能
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A.示范與講解
B.練習(xí)
C.及時(shí)反饋與強(qiáng)化
D.機(jī)械重復(fù)
A.定向
B.模仿
C.整合
D.熟練
A.定向
B.模仿
C.整合
D.熟練
A.定向、整合、模仿、熟練
B.定向、模仿、整合、熟練
C.模仿、定向、整合、熟練
D.整合、定向、模信、熟練
A. 上體稍前傾,兩手半握拳,兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。
B. 用前腳掌著地,重心手穩(wěn)的跑。
C. 上體正直,兩臂曲肘放在體側(cè),自然邁開(kāi)步子跑。
D. 跑步時(shí)上下肢互相配合,擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。
A.間斷型運(yùn)動(dòng)技能
B.粗放型運(yùn)動(dòng)技能
C.開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能
D.器械型運(yùn)動(dòng)技能
A.一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能
B.運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能
C.運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的
D.支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)
A.進(jìn)作用
B.維持作用
C.驅(qū)動(dòng)作用
D.激勵(lì)
A.認(rèn)知的動(dòng)機(jī)
B.附屬的動(dòng)機(jī)
C.自我提高的動(dòng)機(jī)
D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.建筑游戲
最新試題
一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)問(wèn):“媽媽,我從哪里來(lái)的?”媽媽把她看書得來(lái)的知識(shí)認(rèn)真講了一遍,講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過(guò)程等。當(dāng)她講完以后,小男孩說(shuō):“那我是從哪里來(lái)的呢?毛毛說(shuō)他是從上海來(lái)的?!边@個(gè)案例體現(xiàn)了毛毛思維的()特點(diǎn)。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺(jué)層次的,主要表現(xiàn)為()。
人格系統(tǒng)中最重要的組成部分是()
情緒理解有廣義和狹義之分,狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過(guò)程的理解,即能解釋情緒的原因,廣義的情緒理解則包括()。
幼兒的思維具有萬(wàn)物有靈的擬人化特征,因此還不能區(qū)分生物和非生物。
實(shí)驗(yàn)研究中為了很好地控制無(wú)關(guān)變量,就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以一個(gè)班為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是被試內(nèi)設(shè)計(jì),根據(jù)無(wú)關(guān)變量控制方式的不同,主要有()。
幼兒的讀寫萌發(fā)主要包括()幾個(gè)方面。
幼兒前期的孩子,大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)的,他們的交際多采用()的形式。
幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的()。
嬰兒能夠辨認(rèn)陌生人和親人,且陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒的負(fù)面情緒如懼怕、膽怯等,且對(duì)養(yǎng)育她(他)的親人的離開(kāi)表現(xiàn)出焦慮,說(shuō)明()開(kāi)始建立。