A.教師“怎么教”
B.學(xué)生“怎么學(xué)”
C.教材“怎么編”
D.課堂“怎么組織”
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A.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特點
B.關(guān)注人的發(fā)展
C.關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)特點
D.關(guān)注小學(xué)生思維方式的形成
A.奧蘇伯爾
B.皮亞杰
C.布魯納
D.加涅
A.機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)
D.積極學(xué)習(xí)與消極學(xué)習(xí)
A.關(guān)注人的發(fā)展
B.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點
C.關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
D.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫
A.認知主義學(xué)習(xí)理論
B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.行為主義學(xué)習(xí)理論
A.教學(xué)活動設(shè)計的策略
B.教學(xué)評價的策略
C.教學(xué)分析的策略
D.教學(xué)修改的策略
A.組織策略
B.傳遞策略
C.管理策略
D.認知策略
A.學(xué)習(xí)環(huán)境分析
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
D.教材分析
A.教學(xué)分析
B.策略設(shè)計
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)修改
A.教學(xué)評價
B.結(jié)果評價
C.過程評價
D.成效評價
最新試題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖,這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的()。
史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)()
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則不包括()
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是()。
布魯納認為,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知序列是()
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲存、提取四階段的是()
表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系,以數(shù)學(xué)符號語言表達的一種數(shù)學(xué)命題,是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的()。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括()
史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括()
根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()