場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。