智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。

對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。