A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
B.提高和改進(jìn)教師的教學(xué)實踐
C.強(qiáng)調(diào)選拔
D.強(qiáng)調(diào)甄別
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A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
A.主動參與
B.樂于探究
C.勤于動手
D.培養(yǎng)能力
A.學(xué)會學(xué)習(xí)
B.學(xué)會生存
C.學(xué)會做人
D.學(xué)會合作
A.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措
B.是對當(dāng)前課堂教學(xué)低效的轉(zhuǎn)變
C.是為了推動新課改的實施
D.是教師專業(yè)成長的有效途徑
A.激發(fā)積極正向的課堂氣氛
B.保證學(xué)生課堂活動時間
C.爭取更多學(xué)生參與課堂活動
D.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識
A.把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
B.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
C.讓學(xué)生主動探索知識的形成過程
D.使學(xué)生的個性充分得到發(fā)展
A.設(shè)問主體的多樣性和多邊性
B.設(shè)問內(nèi)容的復(fù)合性和綜合性
C.設(shè)問形式的靈活性和層次性
D.設(shè)問目標(biāo)的訓(xùn)練性和價值性
A.教學(xué)總結(jié)
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)隨筆
D.二次備課
A.多準(zhǔn)備課
B.互動共生
C.目標(biāo)導(dǎo)向
D.精心預(yù)設(shè)
A.教材、教師、學(xué)生
B.引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者
C.教師、學(xué)生、家長
D.目標(biāo)、過程、情感
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。