多項選擇題有效課堂管理的目標是()
A.激發(fā)積極正向的課堂氣氛
B.保證學生課堂活動時間
C.爭取更多學生參與課堂活動
D.培養(yǎng)學生的自律意識
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1.多項選擇題構建有效課堂教學的策略是()
A.把和諧的師生關系帶進課堂
B.把學習的主動權交給學生
C.讓學生主動探索知識的形成過程
D.使學生的個性充分得到發(fā)展
2.多項選擇題設問教學在新課程課堂教學中的基本特征有:()
A.設問主體的多樣性和多邊性
B.設問內容的復合性和綜合性
C.設問形式的靈活性和層次性
D.設問目標的訓練性和價值性
3.單項選擇題教師在課后根據(jù)上課情況,思考本節(jié)課的優(yōu)缺點與閃光點和不足之處,以及對實際教學中所碰到的而前次備課時又沒有考慮到的問題加以反思并歸納總結是()
A.教學總結
B.教學反思
C.教學隨筆
D.二次備課
4.單項選擇題課堂教學有效生成根植于()
A.多準備課
B.互動共生
C.目標導向
D.精心預設
5.單項選擇題有效備課應理順三方關系()
A.教材、教師、學生
B.引領者、服務者、合作者
C.教師、學生、家長
D.目標、過程、情感
6.單項選擇題()是學生有效學習的關鍵特征。
A.學習準備充分
B.學習過程主動積極
C.學習方法巧妙
D.學習負擔輕松
7.單項選擇題優(yōu)質教學的教師觀。教師是學生發(fā)展的()因素。
A.主導
B.主體
C.主觀
D.客觀
8.判斷題實施有效教學的根本目標是提高教師素質。
最新試題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
題型:判斷題
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
題型:判斷題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
題型:判斷題
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
題型:判斷題
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
題型:判斷題