A.六個月大的嬰兒已有深度知覺
B.深度知覺的發(fā)展受經(jīng)驗的影響，隨著經(jīng)驗的豐富而逐漸發(fā)展
C.深度知覺的發(fā)展過程不受個人經(jīng)驗的局限
D.深度知覺是對同一物體的凸凹程度或不同物體的遠(yuǎn)近程度的知覺
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A.幼兒的時間知覺的精確性與年齡成正相關(guān)。
B.幼兒先理解“天”和“小時”，后理解“周”“月”。
C.幼兒先理解短周期的時間，后理解長周期的時間。
D.嬰幼兒的生活經(jīng)驗直接影響其時間知覺的發(fā)展水平。
A.觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展
B.觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展
C.觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準(zhǔn)確的知覺發(fā)展
D.觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展
A.演示的教學(xué)具，要突出演示的對象
B.教室的教學(xué)具用顏色對比明顯
C.要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗
D.提供一些對比較為強(qiáng)烈的圖片
A.偏好復(fù)雜的刺激物多于簡單刺激物
B.偏好新奇的刺激物
C.偏好曲線多于直線
D.偏好陌生的刺激物
A.小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，但注意的穩(wěn)定性差。
B.中班幼兒對自己感興趣的活動能夠在較長的時間內(nèi)保持注意。
C.大班幼兒關(guān)注不僅僅是事物的表面特征，而是開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。
D.大班幼兒有意注意能保持25分鐘左右
A.忽視幼兒良好的作息習(xí)慣
B.缺乏培養(yǎng)幼兒注意力的方法
C.營養(yǎng)搭配不合理
D.家庭生活環(huán)境差
A.教學(xué)盡量游戲化
B.活動內(nèi)容貼近幼兒生活
C.規(guī)范教師的儀表
D.教學(xué)環(huán)境盡量安靜，避免噪音
A.幼兒自身注意時間短
B.容易疲勞
C.教學(xué)組織形式不合理
D.教學(xué)具不夠吸引幼兒興趣
A.用多種方式引起幼兒的興趣
B.運(yùn)用語言指導(dǎo)，讓幼兒明確活動的目的
C.可以隨意的擺放教學(xué)具
D.集中活動的時間盡量長一些
A.幼兒注意的廣度較小
B.幼兒注意的穩(wěn)定性較差
C.幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力較差
D.幼兒的注意分配能力比較困難
最新試題
嬰兒言語形成的生理基礎(chǔ)包括（）。
幼兒期是基本口語階段，幼兒的口語交際一般分為對話和（）。
通常情況下，幼兒情緒識別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認(rèn)和（）。
大班幼兒抽象邏輯思維明顯萌發(fā)，因此能夠認(rèn)知事物內(nèi)部特征和關(guān)系，其認(rèn)知過程開始表現(xiàn)出策略性。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對情緒過程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律，可以選擇的研究模式是（）。
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機(jī)能的增強(qiáng)使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機(jī)制看是指（）的形成。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
在正常條件下，人類個體想象產(chǎn)生的年齡是（）。
思維發(fā)生之前兒童對客觀事物的認(rèn)知加工是知覺層次的，主要表現(xiàn)為（）。