A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
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A.能力
B.意志
C.愛
D.希望
A.性格理智特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.性格的態(tài)度特征
A.對別人、對集體社會態(tài)度的性格特征
B.對生活態(tài)度的特征
C.對勞動和工作態(tài)度的特征
D.對自己態(tài)度的特征
A.頂葉
B.額葉
C.顳葉
D.枕葉
A.需要
B.理想
C.能力
D.態(tài)度
A.溫得克人事測驗(yàn)
B.威克斯勒量表
C.威斯曼人事分類測驗(yàn)
D.奧蒂斯獨(dú)立管理心理能力測驗(yàn)
A.韋克斯勒
B.斯皮爾曼
C.瑟斯頓
D.吉爾福特
A.瑟斯頓
B.比納
C.斯皮爾曼
D.吉爾福特
A.瑟斯頓
B.比納
C.斯皮爾曼
D.吉爾福特
A.吉爾福特
B.比納
C.斯騰
D.皮亞特
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。