A.創(chuàng)造性
B.社會(huì)性
C.復(fù)合性
D.后天獲得性
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A.性別構(gòu)成
B.年齡構(gòu)成
C.地域構(gòu)成
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B.史前社會(huì)
C.商品社會(huì)
D.漁獵和采集社會(huì)
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.法國(guó)
D.德國(guó)
A.費(fèi)孝通
B.陳達(dá)
C.吳文藻
D.孫本文
A.霍曼斯
B.帕森斯
C.布勞
D.布迪厄
A.布迪厄
B.安東尼•吉登
C.哈貝爾斯
D.羅伯特•默頓
A.斯賓塞
B.馬克斯•韋伯
C.卡爾•馬克思
D.羅伯特•默頓
A.斯賓塞
B.孔德
C.卡爾•馬克思
D.埃米爾•迪爾凱姆
A.弗洛伊德
B.孔德
C.米德
D.馬斯洛
A.摘要
B.關(guān)鍵詞
C.標(biāo)題
D.序言
最新試題
教育社會(huì)學(xué)思想,從廣義而言,是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),通過(guò)分工合作組合在一起的。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
人類(lèi)群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響,我國(guó)在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。