A.設(shè)置目標(biāo)
B.列提納
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
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A.調(diào)節(jié)策略
B.組織策略
C.精加工策略
D.復(fù)述策略
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.計(jì)劃策略
D.精細(xì)加工策略
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.時(shí)間管理策略
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策路
D.元認(rèn)知策略
A.學(xué)習(xí)期待
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.學(xué)習(xí)效能感
D.學(xué)習(xí)策略
A.內(nèi)化性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.特定性原則
D.生成性原則
A.精加工策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
A.20遍
B.15遍
C.12遍
D.25遍
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)
B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考,或回到前面重新閱讀
D.利用復(fù)述策略記憶
最新試題
為了高效利用時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)有()。
多種感官參與學(xué)習(xí)能有效增強(qiáng)記憶。
下列屬于元認(rèn)知策略的是()。
一位特級(jí)教師在給小學(xué)生講“辦”字時(shí)這樣表達(dá):“辦事要出力,出力要流汗。所以,‘辦’字是由力和兩點(diǎn)組成。”這是運(yùn)用了()。
在學(xué)習(xí)策略的分類中,記憶術(shù)屬于復(fù)述策略。
元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。其內(nèi)容主要包括:()和()和()
我們能熟練地操作該知識(shí),但不一定能清楚地說(shuō)出該知識(shí),這講的是程序性知識(shí)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí),有的按字音歸類識(shí)字,有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是()。
“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒?!斌w現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()
學(xué)生通過(guò)反復(fù)背誦記住所學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)策略屬于()