A.自主性
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
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A.勤奮感
B.自主感
C.主動感
D.親密感
A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
C.環(huán)境決定論
D.學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
A.智者型
B.沉思型
C.輻合型
D.場獨(dú)立性
A.信任感
B.自我同一感
C.主動感
D.勤奮感
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.自我中心性
B.不可逆性
C.守恒性
D.刻板性
E.抽象性
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.心理自我
B.生理自我
C.社會自我
D.理想自我
最新試題
兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性,能進(jìn)行簡單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn),缺乏抽象性,這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于()。
維果斯基認(rèn)為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是()。
場獨(dú)立性的人()。
埃里克森的人格發(fā)展階段論中,“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是()。
依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,聯(lián)系教育實(shí)際,談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題,但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。
思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。
皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段()。
在正常條件下,心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性,發(fā)展的不可逆性,也不可逾越。這是指心理發(fā)展的()。
兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能作一定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。