A.剌激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響
B.刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響
C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的
D.注意具有集中性的結(jié)果
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A.選擇功能
B.指向功能
C.保持功能
D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能
A.活動的物體更易引起人的無意注意
B.新型的刺激更易引起人的無意注意
C.色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意
D.刺激強度大的物體更易引起人的無意注意
A.注目凝視
B.交頭接耳
C.屏息靜氣
D.若有所思
E.側(cè)耳傾聽
A.注意廣度
B.注意穩(wěn)定性
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意前注意
D.隨意后注意
A.注意的廣度增大了
B.注意的穩(wěn)定性提高了
C.注意的分配增強了
D.注意的轉(zhuǎn)移增強了
最新試題
根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為（）、有意注意和（）三種。
課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）
注意的品質(zhì)有哪些？請談一談如何根據(jù)學生的注意品質(zhì)來組織教學。
注意按是否有目的性及意志努力可分為（）
人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強和減弱。這是（）
學低年級學生注意了寫字的間架結(jié)構(gòu)，就忽略了字的筆畫，注意了寫字而忘了正確的坐姿，原因是這個年齡階段的學生（）方面發(fā)展水平較低。
為了把課上得更生動形象，馬老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片，還有實物。進教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好。可是，結(jié)果并非如此。請用注意的有關(guān)知識對案例進行分析，并提出改進措施。
工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是（）品質(zhì)的體現(xiàn)？
心理活動對一定對象的指向和集中，叫做（）
百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因是（）。