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A.知識
B.活動
C.經(jīng)驗
D.生活
A.課程制定者或管理制度
B.課程功能
C.課程的組織核心
D.課程任務
A.教師和學生不是課程資源
B.學??筛鶕?jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程
C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源
D.對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.博物館
B.鄉(xiāng)土資源
C.科技館
D.教學過程
A.“經(jīng)驗課程”“綜合課程”“生活課程”
B.“經(jīng)驗課程”“綜合課程”“兒童中心課程”
C.“綜合課程”“生活課程”“兒童中心課程”
D.“經(jīng)驗課程”“生活課程”“兒童中心課程”
A.課程計劃——課程標準——教材
B.課程總目標——領域目標——學科目標
C.課程目標——課程評價——課程實施
D.知識——經(jīng)驗——活動
A.條件性課程資源
B.素材性課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.校外課程資源
A.均衡性
B.選擇性
C.綜合性
D.計劃性
A.言語智力
B.空間智力
C.數(shù)理邏輯智力
D.音樂智力
最新試題
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()
地方課程屬于國家課程的延伸。
某校針對學生的興趣與需要,結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念,開設了定向越野課程,由老師帶領學生參加周末的訓練比賽及復盤。該校開設的定向越野課程屬于()。
在課程設計中,課程目標“聽故事,談談自己的想法,并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”,這屬于()。
義務教育課程計劃屬于()
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革,到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對()的管理提出了挑戰(zhàn)。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是()
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為()
小學的《科學課》屬于綜合課程。
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點,以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。