A.主觀性
B.客觀性
C.主觀性和客觀性
D.隨意性
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A.理論聯(lián)系實際
B.教育與社會實踐結(jié)合
C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
A.導(dǎo)向作用
B.教育作用
C.激勵作用
D.評價作用
A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教育方針
A.個人本位教育
B.教育適應(yīng)生活說
C.教育準(zhǔn)備生活說
D.社會本位
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標(biāo)模式
C.修正教學(xué)模式
D.過程模式
A.人
B.社會
C.人與社會
D.家庭
A.內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性
B.便于檢測
C.系統(tǒng)完整
D.難度適中
A.程序方法模式
B.系統(tǒng)方法模式
C.結(jié)構(gòu)方法模式
D.整體方法模式
A.孔德
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.涂爾干
A.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾
B.杜威、洛克、赫爾巴特
C.杜威、孔德
D.涂爾干、赫爾巴特
最新試題
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
教育目的的類型包括（）
教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。
教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。
教育目的的評價內(nèi)容主要有（）。
個人本位教育目的論的代表人物是（）。
主張應(yīng)從人的本性、本能需要來確定教育目的的代表人物有（）
個人本位教育目的論的代表人物有（）。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育包括（）。
教育目的的導(dǎo)向作用僅針對受教育者，對教育者不具有導(dǎo)向作用。