A.教學方法的選擇
B.學校的教育教學工作質(zhì)量
C.學生的學習質(zhì)量
D.教師的教學質(zhì)量
E.評價學校的辦學方向、水平和效益
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A.學科教學目標
B.單元教學目標
C.章節(jié)教學目標
D.課堂教學目標
E.每個知識點的教學目標
A.導向
B.輔助
C.評價
D.激勵
E.督導
A.有權(quán)
B.不得
C.應當
D.可以
E.必須
A.評價學校的辦學方向
B.指明受教育者的發(fā)展方向
C.檢查學生的學習質(zhì)量
D.教育方法的選擇
E.評價教師的教學質(zhì)量
A.凱興斯坦納
B.盧梭
C.福祿培爾
D.小原國芳
E.裴斯泰洛齊
A.導向功能
B.強制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價功能
A.強制功能
B.評價功能
C.示范功能
D.調(diào)控功能
E.導向功能
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展原則
C.發(fā)展結(jié)果
D.發(fā)展速度
E.發(fā)展階段
A.文藝復興與宗教改革
B.十八世紀的啟蒙運動及其思想
C.近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展
D.近現(xiàn)代西方人本主義哲學思想
E.國家主義思潮
A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
最新試題
教育目的的導向功能體現(xiàn)在（）
教育目的評價作用指的是（）。
教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標三個層次。
教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。
提倡教育目的“社會本位論”代表人物有（）
主張應從人的本性、本能需要來確定教育目的的代表人物有（）
教育目的的主要功能有（）。
教育目的的層次包括：（）、（）、（）。
教科書的編寫應遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的（）
個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關(guān)。