A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.昆體良
D.蘇格拉底
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A.古代印度
B.古代埃及
C.古代中國
D.古代雅典
A.《理想國》
B.《政治學(xué)》
C.《愛彌爾》
D.《論演說家的教育》
A.柏拉圖
B.昆體良
C.皮亞杰
D.亞里士多德
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
A.行為矯正理論
B.現(xiàn)實療法理論
C.目標(biāo)導(dǎo)向理論
D.和諧溝通理論
A.桑代克
B.斯金納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
A.外鑠論的觀點
B.內(nèi)發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育
C.開展網(wǎng)絡(luò)教育
D.高等學(xué)校擴(kuò)招
A.勞動起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.生物進(jìn)化論
最新試題
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個性化。
強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法叫（）。
提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。
首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是（）。
20世紀(jì)中葉以來．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢包括（）
《學(xué)記》指出“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動。
根據(jù)維果茨基的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。
實用主義教育學(xué)的代表人物有（）。
英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。