不同層次教學目標之間構成了一個上下貫通的系列：教育目的→培養(yǎng)目標→教學目標→課程目標。

課程設計包括兩方面：一是課程體系結構整體的編制，二是具體課程的編制。

泰勒的課程設計模式提出了課程編制的若干問題，即（）。

教學研究課題一般來自教學實踐和理論研究遇到的問題。

教師在進行教學目標設計時，應遵循（）。

學校組織教學工作，確定工作步調的依據(jù)是（）。

教學大綱就是我們通常說的（）。

課程標準是由國家教育主管部門統(tǒng)一制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。

重在發(fā)展學生的知識與能力的課程是（）。

衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）。