人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。

精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點(diǎn)都是否定了教育的（）。

個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。