A.發(fā)展關鍵期
B.機能期
C.發(fā)展期
D.差異期
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A.外鑠論的觀點
B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.綜合論的觀點
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
A.認知策略
B.學習策略
C.認知方式
D.認知技能
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
A.決定因素
B.物質前提
C.主導因素
D.無關因素
A.并不重要的時期
B.非常重要的奠基時期
C.沒有效果的時期
D.最不會受外界影響的時期
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成人期
A.順序性和發(fā)展性
B.社會實踐性和階段性
C.社會實踐性和能動性
D.不平衡性和均衡性
A.差異性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。
小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。
精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）。
機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現了個體的身心發(fā)展具有（）。
“因材施教”體現了人的身心發(fā)展的（）。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。
在游戲中，男生喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現了個體身心發(fā)展的（）。
“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。
關于教育起源問題上，心理起源論者所強調的是（）。