A.不相關(guān)
B.正相關(guān)
C.負(fù)相關(guān)
D.不確定
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A.總體印象測評
B.評語鑒定測評
C.寫實測評
D.操行評定
A.按照測量的內(nèi)容分
B.按照測驗編制方法分
C.按照測驗對象數(shù)量分
D.按照測驗的目的分
A.成年期
B.青年期
C.少年期
D.兒童早期
A.經(jīng)驗校標(biāo)法
B.邏輯分析
C.因素分析
D.綜合法
A.醞釀效應(yīng)
B.時間推遲效應(yīng)
C.原型啟發(fā)
D.頓悟效應(yīng)
A.基于實踐的自我反思
B.自我規(guī)劃與評價
C.自我超越與發(fā)展
D.專業(yè)知識與技能培訓(xùn)
最新試題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。