A.五
B.六
C.七
D.八
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你可能感興趣的試題
A.《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國憲法》
D.《中華人民共和國教師法》
A.平衡作用
B.評價作用
C.導(dǎo)向作用
D.激勵作用
A.統(tǒng)計常模
B.主觀感受
C.生活適應(yīng)
D.心理成熟
A.高尚的學(xué)習(xí)動機
B.近景的直接動機
C.外部的學(xué)習(xí)動機
D.遠景的間接動機
A.合理,可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
B.不合理,適齡兒童應(yīng)該免試入學(xué)
C.合理,可以了解受測兒童素質(zhì)
D.不合理,應(yīng)該給予多次測試的機會
A.物以類聚
B.舉一反三
C.機智過人
D.生搬硬套
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。