A.《中華人民共和國(guó)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)憲法》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
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A.平衡作用
B.評(píng)價(jià)作用
C.導(dǎo)向作用
D.激勵(lì)作用
A.統(tǒng)計(jì)常模
B.主觀感受
C.生活適應(yīng)
D.心理成熟
A.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.近景的直接動(dòng)機(jī)
C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)
A.合理，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
B.不合理，適齡兒童應(yīng)該免試入學(xué)
C.合理，可以了解受測(cè)兒童素質(zhì)
D.不合理，應(yīng)該給予多次測(cè)試的機(jī)會(huì)
A.物以類(lèi)聚
B.舉一反三
C.機(jī)智過(guò)人
D.生搬硬套
A.性善論、性惡論
B.遺傳決定論、環(huán)境決定論
C.教育萬(wàn)能論、教育無(wú)能論
最新試題
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。