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《我的伯父魯迅先生》提到了叔侄讀《水滸傳》的事,文中說:“那些復雜的內容,全搞不清楚,有時候還把這個人做的事情安在那個人身上,伯父問我的時候,我就張冠李戴地亂說一氣,伯父摸著胡子,笑了笑,說:‘哈哈!還是我的記性好?!犃瞬高@句話……從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。”看你是不是一個讀書馬虎的人。
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A.文學是一種語言藝術.是話語蘊藉中的審美意識形態(tài)
B.文學起源于人類生活
C.通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境,塑造多種多樣的人物形象,廣泛地多方面地反映社會生活
D.文學活動的四個要素是世界、作者、作品和讀者
A.人棄我取,人取我予
B.入鄉(xiāng)問禁,入境隨俗
C.風行草偃,變本加厲
D.追求時髦,風尚互異
最新試題
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
第一學段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、()、()、即席講話、()、問題討論等。
在寫作教學過程中,“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一,下列表述有錯誤的一項是()
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。
()是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。在教學過程中要“()”,建議先認先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。
請同學們認真閱讀上面案例,請你畫出教師的提問設計,想一想教師為什么要這樣做?直接讓學生看爬山虎的標本,觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法,請你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。