講《爬山虎的腳》一課，當(dāng)講到爬山虎的腳的位置這一段時，教師針對爬山虎的腳的生長位置“爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們根據(jù)每句話的意思，小組同學(xué)合作完成爬山虎的腳的示意圖。給大家5分鐘的時間，讓孩子們在已畫好爬山虎的莖和葉子的圖畫紙上，畫出爬山虎的腳的位置及顏色。
教師行間巡視時，發(fā)現(xiàn)孩子們把爬山虎的腳畫在了與葉柄相同的一側(cè)。這究竟是什么原因呢？從同學(xué)們的匯報中教師找到了答案。原來，孩子們在理解“爬山虎的腳長在葉柄的反面”，對反面指的是哪一面產(chǎn)生了困惑。課堂上為了幫助學(xué)生理解，老師帶著學(xué)生做了這樣的游戲：
師：誰知道“上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？
生：“上”的反面是“下”。反面就是和它相對的那一面。
師：很好！現(xiàn)在我們進(jìn)行一個小游戲，我說一個方向，你們來說出它的反面怎么樣？（“上—下；左—右；前—后……）這個葉柄的反面呢？（我指著黑板上畫著一片葉子的葉柄問。）
生：哦，我知道了。學(xué)生們開始改自己的畫稿。
這次孩子們都畫對了。為了讓同學(xué)們印證自己畫的是否正確，教師特意找來了爬山虎的腳的標(biāo)本，讓同學(xué)們清清楚楚的觀察到了爬山虎的腳的樣子。同學(xué)們?yōu)樽约旱某晒Ω械侥蟮呐d奮，不由自主地用掌聲為自己表示祝賀。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設(shè)計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？您可能感興趣的試卷
最新試題
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（）的整體提高。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說（），不說（），并且抵制（）行為。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設(shè)計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。
閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。