A.必須把美術(shù)技能傳授放在首位
B.必須堅信每名學生都具有學習美術(shù)的能力
C.必須面向全體學生,以學生發(fā)展為本
D.必須以美術(shù)家的標準培養(yǎng)學生
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.美術(shù)教學過程的情趣性
B.美術(shù)創(chuàng)作過程的直觀性
C.美術(shù)表現(xiàn)活動的自由性
D.美術(shù)評價標準的多樣性
A.感知行為
B.抽象符號
C.抽象思維
D.感知能力
A.載體之一
B.行為之一
C.傳遞情感
D.文化行為
A.提高人的生活
B.推進素質(zhì)教育
C.滿足學校需要
D.完善人的素質(zhì)
A.邊講邊畫或邊制作
B.目標要準確
C.步驟要清晰
D.講解要透徹
A.訓練的過程
B.認知的過程
C.交往的過程
D.創(chuàng)作的過程
A.審美能力
B.興趣愛好
C.創(chuàng)新精神
D.實踐能力
A.教學內(nèi)容
B.教學對象
C.課型特點
D.教學環(huán)境
A.老師有效實施教學
B.維護課堂秩序的手段
C.進行紀律教育的措施
D.學生規(guī)范紀律的保證
最新試題
奧蘇伯爾認為,每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。包容性較高的抽象概念為新知識和概念提供了固著點,新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來時,才能有效的學習和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學習材料之前,應該先呈現(xiàn)與學習材料有關(guān)聯(lián)但同時又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了先行組織者教學模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務的是()。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
研究性學習實質(zhì)上是以學習為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式,它揭示了學習、教學和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學習形式的是()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來看,《師說》的思想創(chuàng)新在于()。
本體性知識是教師所具有的特定的學科知識,如語文、數(shù)學、外語,這種知識量到了一定程度,就不再是影響學生學習質(zhì)量的顯著因素。
學生最初可能要求老師經(jīng)常強化他們的閱讀行為,一旦他們學會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
人本主義心理學家羅杰斯從心理的現(xiàn)象主義觀出發(fā),提出了自己的人格理論,認為人性本善,人具有一種自然成長的力量,人基本上是朝著成熟、社會化和自我實現(xiàn)的人格方向發(fā)展的。下列為羅杰斯的人格理論中最主要的結(jié)構(gòu)概念的是()。
發(fā)散性認知加工方式在心理學上稱之為DP。吉爾福特強調(diào),DP不是一種獨立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨特性。下列選項不屬于變通性特征的是()。
教師在講授課文新的知識點前通常會對教學材料進行處理,使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容比學生想象的更精彩,以引發(fā)學生的興趣和提高學生的積極性。這種教學策略屬教材加工策略中的()。