A.提高人的生活
B.推進素質(zhì)教育
C.滿足學校需要
D.完善人的素質(zhì)
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A.邊講邊畫或邊制作
B.目標要準確
C.步驟要清晰
D.講解要透徹
A.訓練的過程
B.認知的過程
C.交往的過程
D.創(chuàng)作的過程
A.審美能力
B.興趣愛好
C.創(chuàng)新精神
D.實踐能力
A.教學內(nèi)容
B.教學對象
C.課型特點
D.教學環(huán)境
A.老師有效實施教學
B.維護課堂秩序的手段
C.進行紀律教育的措施
D.學生規(guī)范紀律的保證
A.凡·愛克
B.庫爾貝
C.德拉克羅瓦
D.高更
A.黃庭堅
B.蘇軾
C.米芾
D.歐陽修
最新試題
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產(chǎn)生有敵意的反應,這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學生能夠憑借各種關鍵屬性的例子進行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關系,則說明該學生的思維水平達到了()。
學生最初可能要求老師經(jīng)常強化他們的閱讀行為,一旦他們學會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
在資源教室方案中,資源教師是教學方案的主要實施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責主要有()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
我國古代以倫理道德教育為中心的“四書”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學堂章程》中規(guī)定的包括動物、植物、礦物等學科的“格致”都屬于()。
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
發(fā)散性認知加工方式在心理學上稱之為DP。吉爾福特強調(diào),DP不是一種獨立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨特性。下列選項不屬于變通性特征的是()。
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學習掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關考試內(nèi)容的()。
公正必須具備的特征有()。