您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.單項活動設計
B.課程新編
C.課程改編
D.課程選擇
A.課時分配
B.學科設置
C.學科順序
D.教學進度安排
A.綜合實踐活動課程
B.拓展型課程
C.《思想品德》課程
D.研究型課程
A.要圍繞小學教育的目的進行設計
B.設計時不能脫離小學生的身心發(fā)展特點
C.要注意課程的銜接性
D.要兼顧科學性和思想性
A.課程改編
B.課程新編
C.單項活動設計
D.課程選擇
A.目標評論模式
B.實踐反思模式
C.目標游離評價模式
D.CIPP評價模式
A.課程方案
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程宗旨
A.課程宗旨
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程方案
最新試題
課程標準與教學大綱的不同:教學大綱是所有學生要達到的基本要求,課程標準是對基礎知識和基本技能的最高要求。
在課程設計中,課程目標“聽故事,談談自己的想法,并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”,這屬于()。
綜合實踐活動中,老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中,有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產(chǎn)生了興趣。在引導學生完成報告后,老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中,老師和學生課程實施的價值取向是()。
課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內(nèi)容的是()。
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
義務教育課程計劃屬于()
在課后反思中,學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同,鼓勵教師在看到自己進步的同時,收集成功案例和反例,并進行提煉和升華;同時,對教學中的熱點問題進行再思考,內(nèi)容包括()。
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革,到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對()的管理提出了挑戰(zhàn)。
評價的目標不是為了證明而是為了改進,這是目標評價模式。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為()