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A.單項活動設(shè)計
B.課程新編
C.課程改編
D.課程選擇
A.課時分配
B.學(xué)科設(shè)置
C.學(xué)科順序
D.教學(xué)進度安排
A.綜合實踐活動課程
B.拓展型課程
C.《思想品德》課程
D.研究型課程
A.要圍繞小學(xué)教育的目的進行設(shè)計
B.設(shè)計時不能脫離小學(xué)生的身心發(fā)展特點
C.要注意課程的銜接性
D.要兼顧科學(xué)性和思想性
A.課程改編
B.課程新編
C.單項活動設(shè)計
D.課程選擇
A.目標(biāo)評論模式
B.實踐反思模式
C.目標(biāo)游離評價模式
D.CIPP評價模式
A.課程方案
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計劃
D.課程宗旨
A.課程宗旨
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計劃
D.課程方案
A.遷移性
B.適應(yīng)性
C.整體性
D.創(chuàng)新性
A.以綜合課程為主
B.以活動課程為主
C.綜合與分科兼顧
D.以分科課程為主
最新試題
地方課程屬于國家課程的延伸。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上,通過小紅花、獎狀等方式對學(xué)生進行鼓勵或表揚,從課程角度看這種方式屬于()。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()
評價的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進,這是目標(biāo)評價模式。
《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為()
某小學(xué)用剪紙裝點校圓,利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程,此課程屬于()
綜合實踐活動中,老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中,有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報告后,老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護”.文段中,老師和學(xué)生課程實施的價值取向是()。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。