A.課程改編
B.課程新編
C.單項(xiàng)活動設(shè)計(jì)
D.課程選擇
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.目標(biāo)評論模式
B.實(shí)踐反思模式
C.目標(biāo)游離評價(jià)模式
D.CIPP評價(jià)模式
A.課程方案
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.課程宗旨
A.課程宗旨
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.課程方案
A.遷移性
B.適應(yīng)性
C.整體性
D.創(chuàng)新性
A.以綜合課程為主
B.以活動課程為主
C.綜合與分科兼顧
D.以分科課程為主
A.選修課
B.必修課
C.既有必修課,也有選修課
D.任選課
A.方向評價(jià)模式
B.目標(biāo)評價(jià)模式
C.目的游離評價(jià)模式
D.背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式
A.工具型課程
B.研究性課程
C.拓展型課程
D.基礎(chǔ)型課程
最新試題
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
課程的目的游離評價(jià)模式要求評價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。
在課程實(shí)施過程中,王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于()。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是()
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于()
是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì),主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
課程評價(jià)的方法包括()。
在課后反思中,學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同,鼓勵教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集成功案例和反例,并進(jìn)行提煉和升華;同時(shí),對教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行再思考,內(nèi)容包括()。