A.電腦繪畫
B.電腦圖形圖像處理
C.電腦動(dòng)畫制作
D.電腦三維設(shè)計(jì)
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讀圖:以藍(lán)色為主的畫面往往給人什么樣的感覺(jué)?()
A.涼爽
B.幽靜
C.溫暖
D.平靜
A.夸張
B.變形
C.簡(jiǎn)化
D.想象
A.兔子
B.老虎
C.獅子
D.狼
A.瞪眼
B.立眉
B.獠牙
D.呲嘴
A.制作底部
B.環(huán)繞盤筑
C.施加裝飾
D.涂色
A.圖案
B.價(jià)格
C.中國(guó)人民郵政文字
D.年份
A.準(zhǔn)備樹(shù)葉
B.用樹(shù)葉擺形
C.紙張蓋在樹(shù)葉畫上
D.按牢紙張涂色
A.大紅
B.粉紅
C.深紅
D.朱紅
A.制作簡(jiǎn)單電視機(jī)
B.畫與電視機(jī)大小一樣的不同畫面
C.一個(gè)同學(xué)把畫面放到電視機(jī)屏幕上
D.一個(gè)同學(xué)配音
E.其余同學(xué)觀看電視
A.綠豆
B.玉米
C.大米
D.蘋果
最新試題
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對(duì)他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對(duì)該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
如果某中學(xué)生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當(dāng)聽(tīng)說(shuō)或感到要考試時(shí),就會(huì)非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在考試和焦慮之間建立起了()。
學(xué)習(xí)一系列單字后,把學(xué)過(guò)的與未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過(guò)的單字。這種檢查記憶效果的方法是對(duì)偶聯(lián)合法。
小明英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀,但是在一次考試失敗使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡,因此他離開(kāi)學(xué)校以后就不再主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),這現(xiàn)象屬于()。
認(rèn)為教育是教育者按照一定的社會(huì)要求,引導(dǎo)受教育者把外在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),促使其發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程的觀點(diǎn)屬于教育的多質(zhì)說(shuō)。
規(guī)范學(xué)習(xí)是一種教學(xué)生“做人”的學(xué)習(xí),它與學(xué)生“做事”的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)迥然不同。規(guī)范學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說(shuō)明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
個(gè)體從事一項(xiàng)自己十分感興趣的工作時(shí),可以達(dá)到廢寢忘食的地步,有時(shí)雖然錯(cuò)過(guò)了吃飯時(shí)間,也不會(huì)覺(jué)得餓。直到有人來(lái)問(wèn)他是否吃飯時(shí),他才會(huì)想起自己沒(méi)有吃飯,才會(huì)感到餓。可以解釋這種現(xiàn)象的最佳心理學(xué)理論是()。
以()為代表的晚清民國(guó)藝術(shù)家將金石文字的寫法、技法和審美趣味融入繪畫中,開(kāi)創(chuàng)了書法和繪畫的新格局。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。