A.大紅
B.粉紅
C.深紅
D.朱紅
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A.制作簡單電視機
B.畫與電視機大小一樣的不同畫面
C.一個同學(xué)把畫面放到電視機屏幕上
D.一個同學(xué)配音
E.其余同學(xué)觀看電視
A.綠豆
B.玉米
C.大米
D.蘋果
A.刻
B.剪
C.粘
D.畫
A.干濕
B.濃淡
C.粗細
D.大小
A.色彩
B.氣味
C.質(zhì)地
D.形狀
A.手臂
B.支架
C.吊線
D.手指
A.卷折
B.切挖
C.粘貼
D.刻劃
A.服飾裝扮
B.色彩搭配
C.勞動場景
D.人物動態(tài)
讀圖:用毛筆、墨汁在宣紙上表現(xiàn)的畫稱為中國畫,在中國畫創(chuàng)作中,墨的哪些變化,能生動地表現(xiàn)物象?()
A.干
B.濕
C.濃
D.淡
A.龍頭
B.龍尾
C.船身
D.舵
最新試題
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關(guān)考試內(nèi)容的()。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
個體從事一項自己十分感興趣的工作時,可以達到廢寢忘食的地步,有時雖然錯過了吃飯時間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時,他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓。可以解釋這種現(xiàn)象的最佳心理學(xué)理論是()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學(xué)生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成額外的數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)上是以學(xué)習(xí)為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式,它揭示了學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)形式的是()。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
凱興斯泰納的勞作學(xué)校的任務(wù)不包括()。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴密性。
認為教育是教育者按照一定的社會要求,引導(dǎo)受教育者把外在的社會經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的個人經(jīng)驗,促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點屬于教育的多質(zhì)說。