A.作業(yè)的效果
B.作業(yè)的效率
C.作業(yè)的效益
D.三者都是
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A.把握重難點(diǎn)
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.關(guān)注最近發(fā)展區(qū)
D.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)
A.探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非探究的結(jié)果
B.探究性學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)的數(shù)量而非知識(shí)技能的應(yīng)用
C.探究性學(xué)習(xí)重在參與探究性實(shí)踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)
D.探究性學(xué)習(xí)重在課外實(shí)踐而非教材內(nèi)容的解讀
A.常規(guī)管理性問(wèn)題起到管理學(xué)生的作用
B.記憶復(fù)述性問(wèn)題起到有效溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的作用
C.判斷說(shuō)理性問(wèn)題起到投石問(wèn)路的作用
D.啟發(fā)探索性問(wèn)題起到引發(fā)思考探索的作用
A.課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用
B.課堂導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識(shí)的橋梁作用
C.課堂導(dǎo)入可以起到對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總領(lǐng)作用
D.課堂導(dǎo)入可以起到突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用
A.課程整合就是將原有的幾門(mén)相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程
B.課程整合就是各種姿勢(shì)之間的拼湊與疊加
C.課程整合就是加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性
D.課程整合就是學(xué)科間的整合
創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（）
①師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
②樹(shù)立教育民主思想
③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力
④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
A.陶冶教育法
B.說(shuō)服教育法
C.榜樣示范教育法
D.實(shí)踐鍛煉教育法
A.教師是主體，學(xué)生是客體
B.學(xué)生是主體，教師是客體
C.都是主體
D.都是客體
A.尊重
B.認(rèn)可
A.民主
B.自我推薦
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強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”，是需要加以質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證和改寫(xiě)的假設(shè)。這是課程實(shí)施的（）。
關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)課程，以下表述正確的有（）。
關(guān)于課程內(nèi)容的層次，以下表述正確的有（）。
把課程內(nèi)容視作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)，這種課程主張是（）。
語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，這是針對(duì)（）而言的。
課程總是處在不斷揚(yáng)棄的過(guò)程之中，揚(yáng)棄的過(guò)程就是課程自身螺旋上升、不斷進(jìn)步的過(guò)程，這段話(huà)說(shuō)明了制約課程發(fā)展的因素是（）。
以下屬于教學(xué)方法選擇與應(yīng)用的基本依據(jù)的有（）。
關(guān)于活動(dòng)課程，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
關(guān)于影響課程的外部因素，以下表述正確的有（）。
教師是最重要的課程資源，其原因在于（）。