A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.手指不可屈伸,弗之怠。
B.問女何所思,問女何所憶。
C.始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇散文的語言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生整理文章思路的能力
C.增加學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
A.以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》)(其:在“如……何”前加強(qiáng)反問語氣,把……怎么樣。)
B.其真不知馬也。(《馬說》)(其:加強(qiáng)揣測語氣,相當(dāng)于“恐怕”“大概”“原來是”。)
C.其言茲若人之儔乎?(《五柳先生傳》)(代作者自己,第一人稱)
D.亦不詳其姓字。(《桃花源記》)(其:他的。)
A.少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。《狼》
B.香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植《愛蓮說》
C.潭西南而望,斗折蛇行?!缎∈队洝?br />
D.閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來,水波不興”,石青糝之。(《核舟記》)
A.茅以升《中國石拱橋》
B.黃傳惕《故宮博物院》
C.李森祥《臺階》
D.吳冠中《橋之美》
A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.讓學(xué)生有自己的感受和認(rèn)識,表達(dá)力求有創(chuàng)意
B.讓學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考
C.鼓勵(lì)學(xué)生多寫,任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和意見
D.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨(dú)立寫作的能力
A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史劇的語言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
A.行仁義而懷西戎,遂王天下《五蠹》
B.香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植《愛蓮說》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹劌論戰(zhàn)》
D.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形《陋室銘》
A.待到重陽日,還來就菊花
B.戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞
C.馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安
D.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新
最新試題
這首詩歌運(yùn)用了《詩經(jīng)》為代表的中國古詩的哪三種基本表現(xiàn)手法?
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說明依據(jù)。
學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是()。
學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后,對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請教師補(bǔ)充相關(guān)知識。教師的下列說法中,不正確的是()。
某教師對閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是()。
中的加點(diǎn)字是何含義?
含有荒唐乖謬思想的兒童文學(xué)對兒童有害嗎?為什么?
將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)諒天道之微昧,追漁父以同嬉。(2)茍縱心于物外,安知榮辱之所如。
某教師根據(jù)選修課程“文化論著研讀系列”開設(shè)了《(論語)選讀》的選修課程,該教師設(shè)定的下列教學(xué)目標(biāo)中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
“爾獨(dú)何辜限河梁”中的“爾”是指誰?