A.引導(dǎo)學(xué)生體會這篇散文的語言特點
B.提高學(xué)生整理文章思路的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

A.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加強反問語氣，把……怎么樣。）
B.其真不知馬也。（《馬說》）（其：加強揣測語氣，相當于“恐怕”“大概”“原來是”。）
C.其言茲若人之儔乎？（《五柳先生傳》）（代作者自己，第一人稱）
D.亦不詳其姓字。（《桃花源記》）（其：他的。）

A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前?！独恰?br /> B.香遠益清，亭亭凈植《愛蓮說》
C.潭西南而望，斗折蛇行?！缎∈队洝?br /> D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。（《核舟記》）

A.茅以升《中國石拱橋》
B.黃傳惕《故宮博物院》
C.李森祥《臺階》
D.吳冠中《橋之美》

A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)

A.讓學(xué)生有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意
B.讓學(xué)生表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考
C.鼓勵學(xué)生多寫，任意表達個人觀點和意見
D.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力

A.引導(dǎo)學(xué)生體會歷史劇的語言特點
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

A.行仁義而懷西戎，遂王天下《五蠹》
B.香遠益清，亭亭凈植《愛蓮說》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹劌論戰(zhàn)》
D.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形《陋室銘》

A.待到重陽日，還來就菊花
B.戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞
C.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
D.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

A.予嘗求古仁人之心。（相當于“的”，是定語的標志。）
B.馬之千里者。（結(jié)構(gòu)助詞、賓語前置的標志，無實義。）
C.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（用在主謂之間，取消句子獨立性，起舒緩語氣作用，無實義。）
D.頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（用在不及物動詞、形容詞、時間副詞后起補足調(diào)音節(jié)和舒緩語氣作用，無實義）