A.少時,一狼徑去,其一犬坐于前。《狼》
B.香遠益清,亭亭凈植《愛蓮說》
C.潭西南而望,斗折蛇行?!缎∈队洝?br />
D.閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風徐來,水波不興”,石青糝之。(《核舟記》)
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A.茅以升《中國石拱橋》
B.黃傳惕《故宮博物院》
C.李森祥《臺階》
D.吳冠中《橋之美》
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.讓學生有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意
B.讓學生表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考
C.鼓勵學生多寫,任意表達個人觀點和意見
D.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作的能力
A.引導學生體會歷史劇的語言特點
B.提高學生概括文本大意的能力
C.增加學生的語言積累,培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦,引發(fā)學生的情感共鳴
A.行仁義而懷西戎,遂王天下《五蠹》
B.香遠益清,亭亭凈植《愛蓮說》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹劌論戰(zhàn)》
D.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形《陋室銘》
A.待到重陽日,還來就菊花
B.戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞
C.馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安
D.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新
A.予嘗求古仁人之心。(相當于“的”,是定語的標志。)
B.馬之千里者。(結構助詞、賓語前置的標志,無實義。)
C.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(用在主謂之間,取消句子獨立性,起舒緩語氣作用,無實義。)
D.頃之,一狼徑去,其一犬坐于前。(用在不及物動詞、形容詞、時間副詞后起補足調音節(jié)和舒緩語氣作用,無實義)
A.魯迅《孔乙己》
B.契訶夫《變色龍》
C.冰心《談生命》
D.杰克•倫敦《熱愛生命》
A.毛澤東《沁園春•雪》
B.江河《星星變奏曲》
C.濟慈《蟈蟈和蛐蛐》
D.法布爾《綠色蟈蟈》
A.修辭教學中的指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達
B.占用大量課時講解口語交際的方法,讓學生掌握
C.通過指導與點撥使學生形成一定的語言應用能力和良好的語感
D.要避免脫離實際運用,圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練
最新試題
“爾獨何辜限河梁”中的“爾”是指誰?
閱讀以下教學片段,回答問題。師:細讀第十三章,找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生:薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師:翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?生:翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了,想在一件新的人事之上攀住它,但不成。好像生活太平凡了,忍受不住。對以上教學片段的解讀,說法正確的一項是()。
兒童如果不讀文學作品,可能產(chǎn)生什么后果?
為什么不能強行引入外國風俗?
含有荒唐乖謬思想的兒童文學對兒童有害嗎?為什么?
下列句中“以”的用法,與“追漁父以同嬉”中相同的是()。
依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明給每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。
“對于十三的恐怖,在某種人中間近已頗為流行”,這反映了什么問題?
對文中下列詞語理解錯誤的一項是()。
下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學設計。閱讀并回答后面的問題。師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?生:因為兒子不想活了,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:啊?信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會送進去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關這段教學片段的說法,錯誤的一項是()。