A.TWI職位分解法
B.任務(wù)分解法
C.錯(cuò)誤分析法
D.工作績效評(píng)價(jià)法
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A.5個(gè)
B.4個(gè)
C.3個(gè)
D.2個(gè)
A.僅對(duì)員工有重要意義
B.僅對(duì)企業(yè)有重要意義
C.對(duì)企業(yè)和員工都有重要意義
D.不確定
A.培訓(xùn)
B.培養(yǎng)
C.開發(fā)
D.其他
A.專家
B.企業(yè)外部
C.企業(yè)內(nèi)部
D.無所謂
A.5個(gè)
B.4個(gè)
C.3個(gè)
D.2個(gè)
A.6個(gè)
B.5個(gè)
C.4個(gè)
D.3個(gè)
A.提高員工適應(yīng)變化的能力
B.實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展
C.實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展
D.補(bǔ)充和延續(xù)普通學(xué)校教育
E.以上說法都不對(duì)
A.培訓(xùn)內(nèi)容
B.培訓(xùn)人員
C.培訓(xùn)對(duì)象
D.其他
A.職業(yè)探索性階段
B.立業(yè)發(fā)展階段
C.職業(yè)中期階段
D.職業(yè)后期階段
A.企業(yè)員工培訓(xùn)的目的從主要對(duì)員工補(bǔ)充知識(shí)發(fā)展成為對(duì)“企業(yè)人”、“公司人”的塑造
B.企業(yè)員工培訓(xùn)的對(duì)象已從以生產(chǎn)工人為主發(fā)展為全員培訓(xùn)
C.企業(yè)員工培訓(xùn)主要從崗前培訓(xùn)發(fā)展成為終身教育和在職培訓(xùn)
D.員工培訓(xùn)方式更加現(xiàn)代化和科學(xué)化
E.企業(yè)員工培訓(xùn)逐步發(fā)展成為資格證書培訓(xùn)
最新試題
在崗位任職資格測評(píng)中，能力描述問卷法涉及五種類型的能力，其中包括心理能力、知覺能力、生理能力、感官能力以及（）
在工作說明書中，涉及對(duì)任職者的身體素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)道德容要求，屬于（）
收集專家對(duì)某一問題的有關(guān)意見并加以整理分析的方法是（）
崗位界定的關(guān)鍵是刻畫崗位（）
給受訓(xùn)人員提供一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谄渲蟹謩e扮演不同的角色，在扮演過程中培訓(xùn)者隨時(shí)加以指導(dǎo)，在結(jié)束后組織大家討論，這種培訓(xùn)方法是（）
崗位評(píng)價(jià)中對(duì)工時(shí)利用率、工作姿勢和工作班制的考察，針對(duì)的是崗位的（）
給受訓(xùn)者提供一個(gè)來自現(xiàn)實(shí)的案例，首先讓他們自己獨(dú)立地分析這個(gè)案例，然后在與其他受訓(xùn)者一起討論，從而提出自己對(duì)問題的解決辦法稱之為（）
完成崗位工作任務(wù)所取得的回報(bào)稱為（）
工作日志法中按照時(shí)間順序記錄工作時(shí)間內(nèi)發(fā)生的所有活動(dòng)和行為的是（）
通過崗位分析，可以全面了解不同工作的危害程度，有利于組織開展（）