A.嘗試―錯誤說
B.認知―發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)―認知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
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A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.班杜拉
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件
D.消退
A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標
D.綜合目標
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動作技能
D.智慧技能
A.認知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智慧技能
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.實踐
B.反應(yīng)
C.反射
D.學(xué)習(xí)
最新試題
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
教師評分的絕對標準對應(yīng)的評價方式是（）。
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。
人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。